MAPA MENTAL

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet

La Red Académica es un espacio virtual en el que encontrarás información relevante y actualizada sobre recursos didácticos, ambientes y comunidades educativas y que facilita el proceso de comunicación e interacción entre la comunidad del Sistema CONALEP, en congruencia con la tendencia de incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje.

En este espacio podrás consultar libros, manuales, objetos de aprendizaje, videoprogramas, software educativo, páginas web y tutoriales interactivos elaborados especialmente para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje; asimismo, encontrarás información sobre el uso y aprovechamiento de los laboratorios multipropósito, simuladores humanos y bibliotecas.

Mediante la participación activa y creativa de toda la comunidad, la Red Académica se; convertirá en un espacio para gestionar los recursos y ambientes de aprendizaje donde:

·         La red académica permitirá descargar software de Autodesk por dos años en una sola máquina para que los alumnos trabajen con licencias autorizadas por las empresas.

·         Se registraran cuentas con correos institucionales donde se enviaran tareas.

La materia de diseño asistido por computadora es de 6 horas; cuatro  de práctica y dos de teoría. Dentro del laboratorio de cómputo, los alumnos a entrar y navegar en dominios “.net, .edu, .gob, .com” (cuando esto lo requiera) al realizar estas actividades, ellos se dan  cuenta de que no todo  la red es “.com”, y que además no todo el universo virtual es “redes sociales”, se están haciendo a la idea de que la red es tan amplia para conocer y que no solo el descargar multimedia es todo lo que se puede hacer en la red, si no que hay otras maneras de navegar y utilizar el Internet como se debe.

La estrategia que se aplicara en la materia es investigar al inicio de cada unidad las diversas aplicaciones y utilizaciones de diversos software de dibujo elaboran un resumen de los contenidos y temas que se incluyen en la actividad asignada realizando una presentación de PowerPoint y exponerla en el grupo.

Profesor: Sergio Maldonado Mercado

Mi confrontación con la docencia

Termine la carrera de Ingeniero Industrial en el UPIICSA , desarrollándome en el área de producción teniendo a mi cargo 30 obreros, se tiene como  política en esta empresa promover a los trabajadores y es aquí donde me inicié primero dando capacitación seguridad e higiene a los trabajadores, posteriormente como maestro de educación fue  a los 24 años cuando preparé a mis trabajadores a presentar exámenes a  la preparatoria abierta.

A través de estos años de experiencia docente me siento muy orgulloso de pertenecer a este gremio, ya que creo que ser educador es la profesión más noble que existe porque tenemos en nuestras manos la responsabilidad de formar personas integras que necesitan las áreas productivas y la sociedad.

El ser docente en este momento significa que tengo que capacitarme constante mente para romper los viejos paradigmas de nuestros profesores tradicionalistas que me formaron, un ejemplo sencillo sería  el libro de algebra (Baldor)  que se consideraba la biblia para los estudiantes. En la actualidad ya se cuentan con libros que manejan  enfoques en competencias. Es importante que si  al terminar un día de labor docente no te sientes satisfecho contigo mismo regístralo, en tu cuaderno de aprendizaje, para que  en otra ocasión  que utilices esa técnica te retroalimente.

Cuando uno realiza bien su profesión de educador se refleja cuando el egresado reconoce que su profesor es importante en su formación ya que por cualquier circunstancias se acerca a platicar como es su mundo en la superior y comenta: bien no  lo decía que este conocimiento que adquirimos en su materia era fundamental en la aplicación de otras áreas hablando de ingeniería.   

Dentro de mi profesión la satisfacción que más recuerdo es cuando logre pasar mi examen profesional para mi titulación. En lo referente a la educacional mi satisfacciones son:  disfrutar dar clases, compartir el conocimiento a nuevas generaciones, no tener  ningún alumno reprobado en las asignaturas,   la entrega de mi evaluación integral docente con los comentarios de los alumnos, y por ultimo  cuando preparo una clase con herramientas digitales  y mis alumnos participan logrando los objetivos de la clase. Dentro de lo social mi familia es un motivo por el cual constantemente me estoy capacitando.

Los motivos de insatisfacción en  la docencia es que cada año, se genera una incertidumbre en relación al número de horas, también se considera preocupante cuando reprueban un examen de matemáticas más del 50% del grupo.

Curso de competencia de la UPN

Las competencias docentes para Educación Media Superior (EMS) representa la visión de elevar la calidad de la educación media superior mediante la capacitación de los profesores de cualquier subsistema para que los estudiantes contribuyan al desarrollo del país. El  mapa mental de la figura 1 en su parte central describe el nombre del curso “Competencias Docentes para EMS” las instancias que intervienen en su desarrollo son: primeramente la SEP en su “Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en su Eje 3. Igualdad de Oportunidades. Objetivo 9 Elevar la calidad educativa.  Estrategia 9.3 establece como impostergable una renovación profunda del sistema nacional de educación” (SEP, 2012)  segundo el SNB  quien establece un marco de diversidad como ejes de la reforma integral de la educación media superior, que comprenden una serie de competencias, tercero COSDAC que es la coordinación del sector desarrollado académico quien emite la constancia de la culminación de estudios de la especialidad,  cuarto la UPN es la  Universidad Pedagógica Nacional quien desarrollo el programa académico formado por tres módulos;

·         Práctica docente y reforma integral de la educación media superior

·         Planeación, mediación pedagógica y estrategias didácticas para la educación media superior

·         Evaluación, diseño de ambientes de aprendizaje y propuesta de intervención.

El  propósito fundamental de la especialización es generar un ambiente de aprendizaje, con diversas estrategias de formación, que permita a los docentes desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes para comprender el modelo educativo por competencias, transformar e innovar sus prácticas, intervenir de forma colaborativa en la aplicación de los diferentes ejes de la reforma y contribuir a la elevación de la calidad del servicio educativo del bachillerato desde las condiciones concretas de su centro de trabajo y  sus  objetivos del curso son aplicar, evaluar y diseñar.

Dentro de sus temáticas el docente tiene que estar consciente de la forma de enseñanza del nuevo modelo educativo por competencias el cual se centra en el aprendizaje mediante el  desarrollar de  secuencias didácticas que permitirán aplicar los contenidos de los programas de estudio con los contextos reales. Partiendo de una apertura que permite introducir al alumno, un desarrollo que permite desglosar el tema y un cierre que retroalimenta la clase. Los instrumentos para evaluar al alumno dentro de las secuencias deberán diseñarse de acuerdo al tipo de evaluación reflejándose en evidencias como por ejemplo: lista de cotejo, guías de observación, matriz de ponderación, rúbrica, etc.

Los  contenidos en cada módulo se describen los puntos  a desarrollar especificados en cada  foro grupal donde establece las fechas de entrega y participación de las actividades a desarrollar mediante foros, ensayos, andamios, resaltar y opinar  lecturas, investigación de temas, y realización de cuestionarios.

 Los indicadores y criterios de evaluación en el programa de especialización están fundados sobre un modelo y una metodología de evaluación correlativas. A lo largo de la especialidad se proponemos diferentes situaciones de aprendizaje y evaluación que asignan al estudiante un papel activo en la construcción de los nuevos aprendizajes y desarrollo de alguna de las competencias que conforman el perfil docente de la RIEMS. Las competencias de aprendizaje no son susceptibles de evaluación directamente, lo que hace necesarias “evidencias” que las hagan perceptibles. Los criterios básicos de evaluación son: Tecnológico, Cognitivo, Actitudinal, Comunicativo y Manejo de Información al final de cada modulo el alumno se autoevalúa de las actividades  desarrolladas.